تعريف بالطالب يوسف زيدان.

   

   

الاسم / يوسف كمال أحمد زيدان .

 التخصص/ تعليم اساسي.

الرقم الجامعي/ 20111672.

مقدم للدكتور الفاضل / عطا درويش.

المشكلات القرائية في الصفوف الاولى

اولا: مشكلات الحروف في الصف الاول الاساسي.
يمكن تلخيصها على النحو التالي:

1- تقارب بعض الحروف في النطق (ت,ط) (س,ص) (ك,ق).
2-تشابه كثير من الحروف الصوتية في الرسم الخطي تشابها يصعب التمييز فيه (ب,ت,ث) (ج,ح,خ) (ذ,د) (ط,ظ) (ع,غ) (ف,ق).
3-تعدد اشكال بعض الحروف ومثال ذلك حرفا ( الكاف ,و الهاء).
4-تعدد صور الحروف وتنوعها فلكل حرف صورة خاصة في أول الكلمة أو في وسطها أو في آخرها مثال ذلك حرف الياء.

( يــ  /  يــيــ  /  ي ) 

5-إهمال الحركات وعدم رسمها على الحروف في الكتابة يجعل النطق بها بالنسبة للتلاميذ الصف الاول صعبا.
6-التنوين وهو صوت ينطق ولا يرسم في الكلمة ,بل يرسم فتحتين على ألف (فيما عدا التاء المريوطة) ,او يرسم ضمتين أو كسرتين في حين ان لفظة (فتحة ونون )او (ضمة ونون) او( كسرة ونون) كما في التنوين الفتح يبدل ألفا في الوقف .
7-اتصال لام الجر بالكلمات المبدوءة بأداة تعريف (أل) الشمسية القمرية وينتج عنه حذف حرف الهمزة الوصل  للرجل,للقمر .

ثانيا: اشكال المشكلات القرائية

هناك ثلاثة اشكال للمشكلات القرائية في الصفوف الحلقة الاولى تتمثل فيما يلي:

1-العسر القرائي :

  هو ضعف الفهم لدى الطلاب المعصرين قرائيا الذي يعتبر نتاجا لعدم القدرة على      الترميز و فك الترميز والذي يتمثل في ضعف المطابقة بين الحرف /الصوت أو الصوت /الحرف . 

2-التخلف القرائي:

يتمثل في عدم القدرة على الفهم وبناء على ذلك هناك نوعات من المشكلات :

الأولى : تتمثل في كيفية التعرف إلى الكلمة وفك الرموز والترميز وفي هذا النوع تقع الدسلكسيا .

الثانية : مشكلات في فهم المقروء وفي هذا النوع يقع التخلف القرائي.

3-صعوبات متنوعة:

  تتمثل في عدم القدرة على قراءة الحروف بالشكل الصحيح .

ثالثا :أسباب مشكلات القراءة

1- الاسباب الجسمية: تتمثل بالاختلال العصبي الوظيفي ,و الاضطرابات السمعية ,و الاضطرابات البصرية والسيادة المخية (سيطرة النصف الايمن من الدماغ),و العوامل الوراثية الجينية بالاضافة ضعف السمع والبصر و الصحة العامة كذلك الخجل والخوف القلق.

2- أسباب تتعلق بالمعلم: 

مثل /أ- سوء معاملة المعلم لتلميذ.

      ب- عدم مراعاة الفروق الفردية بين التلاميذ.

     ج- ضعف اعداد المعلم الاكاديمي والتربوي.

     د- عدم توظيف الوسائل التعليمية.

3- أسباب تتعلق بالاسرة :

من أهمها/ أ- عدم متابعة تحصيل التلاميذ.

             ب- تكليف التلاميذ باعمال اخرى لمساعة الأهل .

              ج- عدم وعى الاسرة باهمية القراءة وبالتالي لاتحفز التلميذ عليها .

(مظاهر الضعف في قراءة تلاميذ الحلقة الاولى من التعليم الاساسي) 

1- حذف بعض الكلمة المقروءة .

2إضافة بعض الكلمات إلى الجملة.

3-ابدال بعض الكلمات باخرى قد تحمل بعضا من معناها. 

4- تكرار بعض الكلمات اكثر من مرة دون مبرر لاسيما حين تصادفهم كلمات صعبة بعدها.

5- قلب الحروف وابدالها .

6- ضعف في التمييز بين الحروف المتشابهة رسما و الختلفة لفظا.

7- التمييز بين الحروف لفظا ,والمختلفة رسما.

8- التمييز بين حروف العلة .

9- مشكلة تتبع مكان الوصول في القراءة ,و ازدياد حيرته ,و ارتباكه عند الانتقال من نهاية السطر الى بداية السطر الذي يليه.

10- قراءة الجملة بطريقة سريعة ,وغير واضحة,و حذف الكلمات التي لا يستطيع قراءتها.

11- قراءة الجملة بطريقة بطيئة .

12- طلاقة في القراءة (الصامتة) وتعثر في القراءة الجاهرة.

13- مشكلات في التهجئة.

14- القراءة في اتجاه خاطئ.

15- عكس الحروف والمقاطع والكلمات عند القراءة.  

اختبار رياضيات للصف الثاني الأساسي ,إعداد الطالب المعلم يوسف كمال زيدان

اختبار شهر أكتوبر في مادة الرياضيات

للصف الثاني الأساسي

 

   السؤال الأول :أكمل الأعداد الآتية :

     64 =   ........... آحاد + ............ عشرات 

     25 =   ........... عشرات + ............آحاد 

     97 =   ................ + .................

     4 عشرات + 2 آحاد = ........................... 

    السؤال الثاني : أضع إشارة > أو <  أو = ,  في الفراغ  :

       3 +2  (....) 5

       4 عشرات  (....) 14

       74  (....) 47

       53 (....) 13 

    السؤال الثالث : أجد ناتج الجمع :

    2 +8 = .......

    10 + 5 = ........ 

   5                     9                      (       )

+                     +                      +

  5                   (      )                    6

ـــــــــــ             ـــــــــــ                 ـــــــــــ

(      )              17                        12

   السؤال الرابع: ضع إشارة ( / ) أو (x) :

1-  العدد الزوجي هو العدد الذي له مكونان متساويان (     )

2 - العدد 15 عدد فردي (     )

3 - العدد الترتيبي للعدد 14 هو الرابع عشر (      )

4 - تالي العدد 24 هو العدد 23 (      )

   السؤال الخامس :

  زرع فلاح 9 شجرات ليمون  ,وزرع 5 شجرات برتقال , كم شجرة زرع الفلاح ؟

......(.....)...........(......)......=......(......)..................................

تحضير درس "الأعداد الزوجية والفردية" رياضيات للصف الثاني الإبتدائي

   * الخبرات السابقة :
  - قراءة أعداد مختلفة من خلال عرض بطاقات .
  - كتابة أعداد مختلفة على السبورة .


   * المصادر والوسائل :
  " محسوسات , بطاقات , سبورة , تلاميذ "


   الأهداف :                                  خطوات التنفيذ :
1- أن يعبر التلميذ عن                         أحجية / عددان متساويان مجموعهما 8 , ما 
فهمه للمسموع .                                      هما العددان؟
                                                 التمهيد للدرس من خلال المناقشة التالية :
                                                  - كم أذنا لك ؟
                                                  - كم رأسا لك ؟
                                                  - كم يدا لك ؟   

2- أن يستدل التلميذ على                     استخدام المحسوسات .                          
مفهوم العدد الزوجي                         - يتم تقسيم 8 عيدان على طالبتين,كل واحدة 
والعدد الفردي .                               4 عيدان , وأعطي عددا آخرا وليكن 5 , و 
                                                  أطلب من طالبة تقسيم العدد على طالبتين,
                                                  فتأخذ كل طالبة  2 أو 3 عيدان .
                                                             
                                            نسمي العدد الذي له مكونان متساويان عددا زوجيا .
                                            نسمي العدد الذي ليس له مكونان متساويان عددا
                                                       فرديا . 

3- أن يميز التلاميذ بين                     نرسم خط الأعداد ونحدد العدد الزوجي و
العدد الزوجي والفردي.                         الفردي .                              
                              
                     

           
4- أن يستنتج التلاميذ قاعدة                    استنتاج القاعدة :
  الأعداد الزوجية والفردية .                 أكمل :
                                                  0 ,2 ,4 ,6 ,8 ,10 ,12  أعداد ...........
                                                  1 ,3 ,5 ,7 ,9 , 11  أعداد .............  


    التقويم الختامي :
   - كون من الأرقام 2 ,3 ,4 عددين أحدهما فردي والآخر فردي .
   - اكتب عددا ليكن الناتج فرديا :
          16 + ......
          18 + ......
  

     نشاط بيتي :
   - اكتب عددا ليكن الناتج زوجيا :
     15 + .....
     11 + .....
     17 + .....
      3 + ..... 
   - حل صفحة 9 على الكتاب المدرسي .                                            

تحضير درس " أدوات تحضير الطعام " علوم للصف الأول الإبتدائي .

 * المتطلبات السابقة :
  لماذا تطبخ أمك الطعام ؟
  بماذا تحرك الطعام؟
  أين نضع الطعام عندما نريد الأكل ؟


*المصادر والوسائل :
  بعض أدوات المطبخ , أدوات بلاستيكية , الكتاب المدرسي .

     الأهداف :                               خطوات التنفيذ                           
1- أن يتعرف التلاميذ إلى               اجراء مناقشة  وحوار مع التلاميذ حول كيفية
تحضير الطعام وفوائدها ,                  تحضير الطعام في المطبخ .
واستعمالاتها .                              - أين تطبخ أمك ؟
                                               -بماذا يقطع الأب اللحمة ؟ 
                                               -ماذا تستخدم أمك في عملية إعداد الطعام ؟
                                               -ما الأدوات التي تستخدمها لعمل عصير ما ؟ 

2- أن يستعمل التلاميذ هذه               -هل هذه الأدوات موجودة في كل بيت متشابهة ؟
الادوات بطريقة صحيحة .              عرض صورة  الدرس والتحدث عن عناصرها:  
                                                                                     

                 

                                                                    ت

- ماذا تفعل هذه المرأة؟ 

         - من يساعدها في صنع الكعك ؟

  - ماذا تستخدم في عملها ؟ 

                             - اذكر بعض ادوات المطبخ التي تراها في بيتك؟

                                     "مناقشة الأدوات المعروضة في نشاط (1) صفحة 49 "

قراءة أسماء الأدوات : 

               حفارة ,كسارة ,مبشرة, طنجرة .

نشاط بيتي:
                                             اكتب أسماء بعض ادوات المطبخ ؟                                  

تحضير درس "الترتيب التصاعدي" رياضيات , للصف الأول الإبتدائي

* المتطلبات السابقة : 
 - قراءة وكتابة الأعداد من 1 ــــ  9
 - حوط العدد الأصغر :  5 - 7 - 2 
 - حوط العدد الأكبر :  9 - 8 - 1

* المصادر و الوسائل :
"  بطاقات الأعداد, سلم خشبي , الكتاب المدرسي , السبورة , الطباشير  "

 الأهداف:                                     خطوات التنفيذ:
1- أن يعد التلميذ الأعداد                  كتابة التدريبات الآتية على السبورة ,مع جعل 
تصاعديا.                                    يعدون من 0 - 9 , والمناقشة مع التلاميذ .


2- أن يتعرف التلاميذ إلى                أرتب الأعداد تصاعديا  من الأصغر إلى الأكبر:
مفهوم الترتيب التصاعدي .                  9  ,  7  ,  3   
                                                 ......  ,  ......  , ......

3- أن يرتب التلميذ أعدادا                أوضح للتلاميذ طريقة الحل وهي وضع العدد 
تصاعديا ضمن العدد 9 .                 الأصغر أولا ثم الذي يليه ثم العدد الأكبر . 
                                                    7  , 1  ,  0 
                                                  ..... , ..... , .....

                 مع تقويم التلاميذ من خلال ملاحظة صحة إجاباتهم .


  نشاط  بيتي :
 1 -أرتب تصاعديا :
     7 , 2 , 6                       5 , 2 , 9
   ..... , ..... , .....              ..... , ..... , .....

 2 - حل تدريبات الكتاب المدرسي .

تحضير "سورة التين" تربية دينية -للصف الأول الإبتدائي.

    * الخبرات السابقة :
 سم بعض أنواع الأشجار المثمرة؟
   أين نزل القرآن؟

    *المصادر والوسائل :
  " شريط ,مسجل ,غصن زيتون ,الكتاب المدرسي ,السبورة , وسيلة تعليمية. "


  الأهداف:                                           خطوات التنفيذ:
1-أن يتعرف التلميذ إلى سورة              تذكير التلاميذ بآداب تلاوة القرآن الكريم 
 التين .                                       - تلاوة آية الاستماع و الانصات .
                                                - ذكر اسم السورة من قبل المعلم .
                                                - عرض صورة الكتاب لشجرة التين والزيتون.
                                                           

                                                

 
2- ان تقرأ السورة قراءة                - تلاوة السورة من قبل المعلم ثم تلاوة 
صحيحة.                                         فردية من قبل التلاميذ .
                                              - سماع السورة من المسجل.
                                              - تقسيم السورة الى ثلاثة اقسام .
                                               

 
3- ان يتعرف التلميذ أن                - شرح المعنى الاجمالي للسورة . 
القدس ومكة المكرمة من                  أن الله سبحانه اقسم بشجرتي التين والزيتون
الاماكن المقدسة عند                       ومكانها القدس الشريف وما حولها كما اقسم  
 المسلمين.                                   الله تعالى بطور سنين جبل في سيناء و البلد 
                                                في مكة المكرمة .
                                         

4- ان يتعرف التلميذ المعنى         - ان الله تعالى خلق الانسان في احسن صورة 
الاجمالي للسورة .                      وبين لهم اهمية القيام بالاعمال الصالحة فهي
                                             الطريق الى الجنة .                    


5- ان نشكر الله الذي خلق           - ان يصدق المؤمن بما جاء فيه الاسلام  وان الله 
الانسان في احسن صورة .            سبحانه وتعالى عادل في حكمه لا يظلم احدا .



6- ان تحفظ السورة غيبا .         ترديد الآيات من 1ــ8 جماعيا حتى يتم الحفظ




نشاط بيتي:
- حفظ السورة بالكتابة على الكرسات.
- حل تدريبات الدرس .

درس "رفيقنا الكتاب" لغة عربية محفوظات -للصف الثاني الأبتدائي .

• الخبرات السابقة:

_يذكر الطالب ماذا يوجد في حقيبته المدرسية , ويعدد أهمية كل منهم.

• المصادر والوسائل:

  *  لوحة جدارية للنص ,بطاقات ,السبورة ,الطباشير ,كراسات التلاميذ  *

 الأهداف:                                             خطوات التنفيذ:   

                                                                                                

1-أن يعبر التلميذ عن فهمه           استمع ثم اجيب : 

                                      - انا من يسليك ويعلمك ,وينقلك من عالم لآخر    

لما يسمع.                            وانت في مكانك ,وانا خير جليس تقرأني وتستفيد                                          مني , فمن اكون ؟ 

                                      - التوصل لعنوان الدرس.

                                      - إشعار التلاميذ بالأهداف مع كتابتها مختصرة

                                      على يمين السبورة .

2- أن يعبر التلميذ شفويا           عرض صورة مكبرة لصورة الكتاب المدرسي, 

عن صورة الدرس .                ومناقشتها :  

                                      - ماذا تشاهد في الصورة ؟

                                      - كم شخص يوجد في الصورة؟

                                      - ماذا أعجبك في الصورة؟

3-أن يقرأ المعلم الأبيات          - قراءة جهرية واضحة من قبل المعلم , تليها   

قراءة جهرية واضحة               عدة قراءات فردية وجمعية متنوعة من قبل التلاميذ

ومعبرة وتليها عدة                   مع توظيف الكتاب المدرسي.

قراءات من التلاميذ.

4- اأن يعبر التلميذ عن فهمه          الشرح الإجمالي عن طريق المناقشة: 

لمضمون الأبيات .                - من هو رفيقنا ؟

                                    - ما مرادف كلمة : رفيقنا, يغني ؟

                                    - كيف يغنينا الكتاب عن الأصحاب؟

                                    - ما أهمية القراءة؟

5- أن يدلل التلميذ بآية قرآنية    - ما أول سورة نزلت على الرسول صلى الله عليه وسلم ؟                                        - ماذا قال الله فيها ؟ "اقرأ باسم ربك الذي خلق"

على اهمية القراءة.               - ماذا نستفيد من الكتاب ؟

6- أن يذكر التلميذ مضاد        - ما مضاد رفيقناx.......

الكلمات.                                  الأصحابx.........

7- أن يحدد التلميذ الصورة     - ما الجمال في البيت التالي:

الجمالية الواردة في البيت.         يعلم الآداب            رفيقنا الكتاب 

8- أن يبدي رأيه في مواقف       ما رأيك في التصرفات الآتية :  

تعرض عليه.                    - طالب يقضي معظم وقته في اللعب.

                                  - طالب يذهب الى مكتبة المدرسة في 

                                    وقت الفراغ لقراءة الكتب المفيدة           

9- أن يحلل الكلمات الى       - حلل الكلمات الآتية :   
حروف.                          رفيقنا , الأصحاب , الآداب .



10- أن يستخرج المهارات        استخرج ما يلي :    
 اللغوية.                        - كلمة بها حرف قمري ..........
                                 - همزة مد ........ 
                                 - همزة قطع ......... 
                                 - جمع الكتاب.........  , مفرد الأصحاب ...........



تقويم ختامي : أكمل :
1- خير جليس في الزمان .......... 
2- ......... الكتاب        يغني عن ...........
    يعلم ..........          رفيقنا .......... 


نشاط بيتي :
- نسخ النص مرتين بخط جميل ؟
- اكتب جملة من عندك تعبر بها عن أهمية الكتاب؟




                                                        

الذهاب الى غرفة الوسائل لتعريف الطلاب بوطنهم فلسطين وعاصمتها القدس من خلال الصور - الصف الثالث

1-ما اسم بلدك؟

   فلسطين.

2-ماهي الوان علم فلسطين؟

  أخضر- أحمر- أسود - أبيض.

3- ما هي عاصمة فلسطين ؟

       القدس عاصمة فلسطين.

فلنتعرف الى مدينة القدس من خلال هذا الصورة :

4-ماأهم الآثار الموجودة في فلسطين؟

1- المسجد الأقصى.

2- قبة الصخرة.

3- كنيسة القيامة.

4- كنيسة المهد.

5- حائط البراق.

6- الحرم الإبراهيمي.

نشاط بيتي:

1- ماهي عاصمة فلسطين ؟ 

2ما أهم الآثارالموجودة في فلسطين؟

تحضير- درس آداب الطعام- تربية اسلامية للصف الاول الابتدائي.

• الخبرات السابقة:

_ماذا نفعل قبل تناول الطعام؟

_ماذا نقول أثناء تناول الطعام؟

_ماذا نقول بعد تناول الطعام؟

• المصادر والوسائل:

  *  الكتاب المدرسي ,السبورة ,الطباشير,الكراسات ,الوسيلة التعليمية *

 الأهداف:                                         خطوات التنفيذ:   

1_أن يتعرف التلميذ إلى آداب                 سرد قصة يظهر فيها بعض آداب الطعام
                                                               ثم مناقشة :

الطعام والشراب.                              -ماذا نفعل قبل تناول الطعام؟

                                                   -هل ناكل مباشرة بعد اللعب؟

                                                   -لماذا نغسل أيدينا قبل الطعام؟

  

2_أن يتعرف التلميذ إلى قصة                سرد قصة الغلام مع الرسول *صلى الله عليه وسلم*  

الغلام والرسول  *صلى الله عليه وسلم* .                 -كان الرسول عليه الصلاة والسلام يجلس  و                                                      بجانبه غلام ,فقدم له طعام ,فعلم الرسول 

                                                   الغلام أن يبدأ تناول الطعام بقول بسم الله 

                                                   الرحمن الرحيم ,ثم رأى الرسول الغلام

                                                   يستعمل يده اليسرى في الأكل فقال له:كل

                                                   كل بيمينك ,وعلمه كذلك أن يأكل من الطعام

                                                  الذي أمامه فقال الرسول له كذلك:"يا غلام 

                                                  سم الله ,وكل بيمينك ,وكل مما يليك" .

3_أن يذكر دعاء الطعام.                    دعاء الطعام: اللهم بارك لنا فيما رزقتنا ,
                                                 وقنا عذاب النار,بسم الله الرحمن الرحيم .

4_أن يذكر دعاء الانتهاء                   دعاء الانتهاء من الطعام: الحمد لله الذي 
   من الطعام .                               أطعمنا وسقانا وجعلنا مسلمين .                                          
5_أن تكتب الدعاء في 
الكراسات .


الوسيلة التعليمية المستخدمة في تنفيذ الدرس :

           
       التقويم :
  أكمل الحديث الشريف التالي :
       "يا غلام ..........الله , وكل .......... , وكل مما .......... " 

       نشاط بيتي :
     حفظ الحديث والدعاء .                                             

                                                                                                                    

    

                                

كيفية الوضوء وتعليم الصلاة -تربية اسلامية -الصف الثاني الابتدائي.

اولا-كيفية تعليم الوضوء بالصور:









ثم غسل الاذنين ثلاث مرات ثم بعد ذلك اغسل القدمين الي الكعبين وابدأ بالقدم اليمني.

ثانيا-كيفية تعليم الصلاة بالصور:

تبسيط الكسور - رياضيات - الصف الثالث الابتدائى

شرح مصغر لدرس تبسيط الكسور 

مشكلات الطلاب المدرسية وحلولها

غياب الطلاب وهروبهم

يمثل المجتمع الطلابي مجتمعاً متميزاً نظرا لتركيبته المتميزة ً لأفراده الذين تربطهم علاقات خاصة وتجمعهم أهداف موحدة في ظل مجتمع تربوي تحكمه أنظمة وقوانين تنظم مسيرة العمل داخله ، وعلى الرغم من ذلك فقد زخر هذا المجتمع بالكثير من المشكلات المختلفة التربوية والتعليمية التي اقلقت مضاجع المسئولين والتربويين ومن تلك المشكلات مشكلة التأخر الدراسي ومشكلة السلوك العدواني والتمرد والجنوح والانطواء والغياب والتأخر الصباحي ، وغيرها من المشكلات المؤثرة في حياة الطالب والتي قد تؤثر سلباً في مسيرته الدراسية.
وتعتبر مشكلة الغياب والهروب من أهم المشكلات التي يعاني منها المجتمع المدرسي ، وذلك لما لها من تأثير سلبي على حياة الطالب الدراسية وسبباً في كثير من إخفاقا ته التحصيلية وانحرافاته السلوكية، وهذا ما أشغل بال المسئولين والمربين الذين أخذوا على عاتقهم دراسة هذه المشكلة والتعرف على أسبابها ووضع البرامج لعلاجها والقضاء على آثارها.

طبيعة المشكلة :
يعني غياب الطالب عن المدرسة هو عدم تواجده بها خلال الدوام الرسمي أو جزء منه ، سواءً كان هذا الغياب من بداية اليوم الدراسي ، أي قبل وصوله للمدرسة أو كان بعد وصوله للمدرسة والتنسيق مع بعض زملائه حول الغياب ، أو حضوره للمدرسة والانتظام بها ثم مغادرته لها قبل نهاية الدوام دون عذر مشروع 0
وإذا كان غياب الطالب في بعض الأحيان بسبب مقبول لدى أسرة الطالب كالغياب لأجل مهام منزلية بسيطة أو بسبب عوامل صحية يمكن التغلب عليها أ و, بسبب عوامل أخرى غير ذات تأثير قوي ولكن يجدها الطالب فرصة للغياب ، فإن ذلك لا يعتبر مقبولاً من ناحية تربوية لأن تلك الظروف الخاصة يمكن التغلب عليها ومواجهتا بحيث لا تكون عائقاً في سبيل الحضور إلى المدرسة 0

الأسباب والدوافع :
يرجع غياب والطالب وهروبه من المدرسة لأسباب وعوامل عدة منها ما يعود إلى الطالب نفسه ومنها ما يعود للمدرسة ومنها ما يعود لأسرته ومنها عوامل أخرى غير هذه وتلك ، وسنتطرق في الأسطر التالية لأهم تلك الأسباب والدوافع التي قد تكون وراء غياب الطالب وهروبه من المدرسة :

أولاً : العوامل الذاتية :
وهي عوامل تعود للطلب نفسه وتتمثل في :
1- لشخصية الطالب وتركيبته النفسية بما يمتلكه من استعدادات وقدرات وميول تجعله لا يتقبل العمل المدرسي ولا يقبل عليه.
2- الإعاقات والعاهات الصحية والنفسية الملازمة للطالب والتي تمنعه عن مسايرة زملائه فتجعله موضعاً لسخريتهم فتصبح المدرسة بالنسبة له خبرة غير سارة مما يدفعه إلى البحث عن وسائل يحاول عن طريقها إثبات ذاته.
3- عدم قدرة الطالب على استغلال وتنظيم وقته وجهل أفضل طرق الاستذكار، مما يسبب له إحباطاً و إحساسا بالعجز عن مسايرة زملائه تحصيلياً.
4- الرغبة في تأكيد الاستقلالية وإثبات الذات فيظهر الاستهتار والعناد و كسر الأنظمة والقوانين التي يضعها الكبار( المدرسة والمنزل ) والتي يلجأ إليها كوسائل ضغط لإثبات وجوده .
5- ضعف الدافعية للتعلم وهي حالة تتدنى فيها دوافع التعلم فيفقد الطالب الاستثارة ومواصلة التقدم مما يؤدي إلى الإخفاق المستمر وعدم تحقيق التكيف الدراسي والنفسي .

ثانياً : العوامل لمدرسية :
وهي عوامل تعود لطبيعة الجو المدرسي و النظام القائم والظروف السائدة التي تحكم العلاقة بين عناصر المجتمع المدرسي مثل :
1- عدم سلامة النظام المدرسي وتأرجحه بين الصرامة والقسوة وسيطرة عقاب كوسيلة للتعامل مع الطلاب أو التراخي والإهمال وعدم توفر وسائل الضبط المناسبة .
2- سيطرة بعض أنواع العقاب بشكل عشوائي وغير مقنن مثل تكليف الطالب بكتابة الواجب عدة مرات والحرمان من بعض الحصص الدراسية والتهديد بالإجراءات العقابية ...الخ
3- عدم الإحساس بالحب والتقدير والاحترام من قبل عناصر المجتمع المدرسي حيث يبقى الطالب قلقاً متوتراً فاقداً الأمن النفسي
4- إحساس الطالب بعدم إيفاء التعليم لمتطلباته الشخصية والاجتماعية .
5- عدم توفر الأنشطة الكافية والمناسبة لميول الطالب وقدراته واستعداداته التي تساعده في خفض التوتر لديه وتحقيق المزيد من الإشباع النفسي.
6- كثرة الأعباء والواجبات ، خاصة المنزلية التي يعجز الطالب عن الإيفاء بمتطلباتها.
7- عدم تقبل الطالب والتعرف على مشكلاته ووضع الحلول المناسبة لها مما أوجد فجوة بينه وبين بقية عناصر المجتمع المدرسي فكان ذلك سبباً في فقد الثقة في مخرجات العملية التعليمية برمتها واللجوء إلى مصادر أخرى لتقبّله

ثالثا : العوامل الأسرية :
وتتمثل في طبيعة الحياة المنزلية والظروف المختلفة التي تعيشها والروابط التي تحكم العلاقة بين أعضائها ، ومما يلاحظ في هذا الشأن ما يلي :
1- اضطراب العلاقات الأسرية وما يشوبها من عوامل التوتر والفشل من خلال كثرة الخلافات والمشاجرات بين أعضائها مما يشعر الطالب بالحرمان وفقدان الأمن النفسي.
2- ضعف عوامل الضبط و الرقابة الأسرية بسبب ثقة الوالدين المفطرة في الأبناء أو إهمالهم و انشغالهم عن متابعتهم الذين وجدوا في عدم المتابعة فرصة لاتخاذ قراراتهم الفردية بعيدا عن عيون الآباء .
3- سوء المعاملة الأسرية والتي تتأرجح بين التدليل والحماية الزائدة التي تجعل الطالب اتكالياً سريع الانجذاب وسهل الانقياد لكل المغريات وبين القسوة الزائدة والضوابط الشديدة التي تجعله محاطاً بسياج من الأنظمة والقوانين المنزلية الصارمة مما يجعل التوتر والقلق هو سمة الطالب الذي يجعله يبحث عن متنفس آخر بعيد عن المنزل والمدرسة .
4- عدم قدرة الأسرة على الإيفاء بمتطلبات واحتياجات المدرسة ، وحاجات الطالب بشكل عام ، مما يدفع الطالب لتعمد الغياب منعاً للإحراج ومحاولة للبحث عما يفي بمتطلباته.

رابعاً : عوامل أخرى :
وتتمثل في غير ما ذكر أعلاه ومن أهمها :
1- جماعة الرفاق وما يقدمه أعضاؤها للطالب من مغريات تدفعه لمجاراتهم والانصياع لرغباتهم في الغياب والهروب من المدرسة وإشغال الوقت قضاء الملذات الوقتية .
2- عوامل الجذب المختلفة التي تتوفر للطالب وتصبح في متناول يده بمجرد خروجه من المنزل مثل الأسواق العامة وشواطئ البحر وأماكن التجمع ومقاهي الإنترنت والكازينوهات .

البرنامج العلاجي:
على الرغم من التأثير السلبي لغياب الطالب وهروبه من المدرسة على الطالب نفسه وعلى أسرته والمجتمع بشكل عام ، إلا أن تأثيره على المدرسة أكثر وضوحاً ، ذلك أنه عامل كبير يساهم في تفشي الفوضى داخل المدرسة والإخلال بنظامها العام .
فتكرار حالات الغياب والهروب من المدرسة وبروزها كظاهرة واضحة في مدرسة ما يسبب خللاً في نظام المدرسة وتدهور مستوى طلابها التعليمي والتربوي ، خاصة في ظل عجز المدرسة عن مواجهة مثل هذه المشكلات ( وقاية وعلاجاً ).
ومن هنا فعلى المدرسة أن تكون قادرة على اتخاذ الإجراءات الإدارية والتربوية المناسبة لعلاج مشكلة الغياب والهروب ، وجادّة في تطبيقها والحد من خطورتها والتي قد تتجاوز أسوار المدرسة إلى المجتمع الخارجي فتظهر حالات السرقة والعنف وإيذاء الآخرين والتخريب والاعتداء على الممتلكات العامة وكسر الأنظمة ، وما إلى ذلك من مشكلات تصبح المدرسة والمنزل عاجزين عن حلّها ومواجهتها ،
ومن أهم ما يمكن أن تقوم به المدرسة في هذا المجال :

أولاً : الإجراءات الفنية :
1- دراسة المشكلات الطلابية الحقيقية والتعرف على أسبابها مع مراعاة عدم التركيز على أعراض المشكلات وظواهرها وإغفال جوهرها ، واعتبار كل مشكلة حالة لوحدها متفردة بذاتها .
2- تهيئة الظروف المناسبة لتحقيق مزيد من التوافق النفسي والتربوي للطلاب عن طريق :
أ- تهيئة الفرص للاستفادة من التعليم بأكبر قدر ممكن .
ب- الكشف عن قدرات وميول واستعدادات الطلاب وتوجيهها بشكل جيد .
ت- إثارة الدافعية لدى الطلاب نحو التعليم بشتى الوسائل .
ث- تعزيز الجوانب الإيجابية في شخصية الطالب والتعامل بحكمة مع الجوانب السلبية ز
ج- الموازنة بين ما تكلف به المدرسة طلابها وما يطيقون تحمله .
ح- إثارة التنافس والتسابق بين الطلاب وتشجيع التعاون والعمل الجماعي بينهم .
3-خلق المزيد من عوامل الضبط داخل المدرسة عن طريق وضع نظام مدرسي مناسب يدفع الطلاب إلى مستوىً معين من ضبط النفس يساعد على تلافي المشكلات المدرسية وعلاجها ، مع ملاحظة أن يكون ضبطاً ذاتياً نابعاً من الطلاب أنفسهم وليس ضبطاً عشوائياً بفرض تعليمات شديدة بقوة النظام وسلطة القانون 0
3- دعم برامج وخدمات التوجيه والإرشاد المدرسي وتفعيلها وذلك من أجل مساعدة الطلاب لتحقيق أقصى حد ممكن من التوافق النفسي والتربوي والاجتماعي وإيجاد شخصيات متزنة من الطلاب تتفاعل مع الآخرين بشكل إيجابي وتستغل إمكاناتها وقدراتها أفضل استغلال.
4- توثيق العلاقة بين البيت والمدرسة لخلق المزيد من التفاهم والتعاون المشترك بينها حول أفضل الوسائل للتعامل مع الطالب والتعرف على مشكلاته ووضع الحلول المناسبة لكل ما يعوق مسيرة حياته الدراسية والعامة

ثانياً : الإجراءات الإدارية :
1- وضع نظام واضح للطلاب لتعريفهم بالنتائج الوخيمة التي تعود علهم بسبب الغياب والهروب من المدرسة ، مع توضيح الإجراءات التي تنتظر من يتكرر غيابه من الطلاب وأن تطبيق تلك الإجراءات لا يمكن التساهل فيه أو التقاضي عنه .
2- التأكيد على ضرورة تسجيل الغياب في كل حصة عن طريق المعلمين وأن يتم ذلك بشكل دقيق وداخل الحصص دون الاعتماد بشكل كامل على عر فاء الفصول الذين قد يستغلون علاقاتهم بزملائهم
1- المتابعة المستمرة لغياب الطلاب وتسجيله في السجلات الخاصة به للتعرف على من يتكرر غيابه منهم ، وتتم المتابعه بشكل يومي مع التأكد من صحة المبررات التي يحضرها الطالب من ولي أمره أو الجهات الأخرى كالتقارير الطبية ومحاضر التوقيف وما شابه ذلك وليكن ذلك عن طريق أحد الإداريين لإعطائه صفة أكثر رسمية 0
2- تحويل حالات الغياب المتكررة إلى المرشد الطلابي لدراستها والتعرف على أسبابها ودوافعها ووضع البرامج والخدمات التوجيهية والإرشادية المناسبة لمواجهة تلك المشكلات وعلاجها.
3- إبلاغ ولي أمر الطالب بغياب ابنه بشكل فوري وفي نفس يوم الغياب وحبذا لو يتم ذلك خلال الحصة الأولى أو الثانية على أقص حد لكي يكون على بينة بغياب ابنه وبالتالي إمكانية متابعته للتعرف على حالته والتأكيد علي ولي الأمر بضرورة الحضور إلى المدرسة لمناقشة الحالة
4- التأكيد على الطالب الغائب بالالتزام بعدم تكرار الغياب وكتابة التعهدات الخطية عليه وعلى ولي أمره مع التأكيد بتطبيق اللوائح في حالة تكرار الغياب .
5- اتباع إجراءات اشد قسوة لمن يتكرر غيابه وهروبه من المدرسة كالحرمان من حصص التربية الرياضية أو المشاركة في الحفلات المدرسية والزيارات الخارجية.
6- تنفيذ التعليمات والتنظيمات التي تضمنتها اللائحة الداخلية لتنظيم المدارس والتي تنص على بعض ا<راءات التي يلزم العمل بها عند التعامل مع حالات الغياب .